Hvilke former for indlæg kan man finde her i denne del af bloggen, og hvem henvender de sig til?
Inden for det overordnede tema SAMTALEFÆRDIGHED finder man indlæg i form af SVAR på SPØRGSMÅL, som jeg i mit konsulentarbejde er stødt på. Da spørgsmålene er anonyme, vil de ofte i et eller andet omfang være omformulerede, og nogle vil være slået sammen og besvaret under ét. Dette er altid efter aftale med og godkendelse af spørgerne.
Fra og med indlæg 29 suppleres besvarelse af spørgsmål med FORSLAG. I denne type indlæg fremkommer jeg selv – og uden udefra kommende spørgsmål – med forskellige input til undervisning og læring i samtalefærdighed. Disse er baseret på mit mangeårige virke som underviser i og forsker inden for samtalefærdighed samt på erfaringerne fra min kursus- og konsulentvirksomhed.
Jeg henvender mig ikke i denne serie af blogindlæg til et bestemt sprog, til en bestemt sproguddannelse eller til en bestemt målgruppe inden for fremmedsprogsundervisning. Derfor er det er op til læseren at tilpasse indholdet til egen undervisning. Meget af indholdet vil også være relevant for dansk som andetsprog.
Anbefalet indledende læsning om samtalefærdighed
Jeg anbefaler alle, der ønsker at inkorporere samtalefærdighed i deres undervisning, at læse artiklen 'Undervisning og læring i spansk samtalefærdighed: Problemstillinger og løsningsforslag'.
NB: Dens grundlæggende principper er også relevante for anden sprogundervisning end netop spansk.
Direkte link: Undervisning og læring i spansk samtalefærdighed: problemstillinger og løsningsforslag
Desuden er publikationen 'Synlig og differentieret læring i oparbejdelsen af konversationel kompetence i sprogundervisningen. – Vejledende materiale til kompetenceudvikling' grundlæggende for forståelse og anvendelse af min differentierende tilgang til læring på området.
Direkte link: Synlig og differentieret læring i oparbejdelsen af konversationel kompetence i sprogundervisningen
Tilgængelige undervisningsmaterialer
Da en del af indlæggene her på bloggen drejer sig om anvendelse af de mundtlige aktivitetstyper i de undervisningsmaterialer, der er frit tilgængelige fra menupunktet 'Samtale - materialer', skal disse materialer have et par ord med på vejen her.
I kompendiet Konversationel kompetence (1) – Teori indføres i grundlæggende samtaleteknikker, som er en forudsætning for at være en god samtalepartner. At være en god samtalepartner udgør et vigtigt aspekt af den sociale kompetence, som bl.a. omfatter individets evne til at forstå, regulere samt indgå i samspil med andre mennesker – det være sig på modersmål eller fremmedsprog.
I denne forbindelse er min mangeårige erfaring med undervisning i samtale på spansk, at mange elever/studerende faktisk også som en positiv afsmittende virkning bliver bedre til at samtale på dansk, fordi de bevidstgøres om vigtigheden af generelt at være en god samtalepartner samt om teknikkerne hertil.
Af de samtaleteknikker, der gennemgås i kompendiet, kan mange overtages direkte af andre sprog, medens nogle må tilpasses de pågældende sprog. Et enkelt afsnit er specifikt rettet mod spansk samtaleadfærd.
------------------------------
Kompendiet 'Konversationel kompetence (2). – Træning', består af en række 1) forståelsesorienterede, 2) fokuserede produktive samt 3) frie produktive aktivitetstyper. I materialet benævnes de første to 'e-opgaver', hvilket refererer til, at min egen undervisning var bygget op omkring integreret e-læring. Dette har imidlertid ingen indflydelse på det læringsmæssige formål eller indhold i opgaverne, som naturligvis også kan afvikles i det fysiske læringsrum.
Videre hvad angår opgavetyper 1) og 2), er de udarbejdet til spanskundervisning, men kan med udgangspunkt i de bagvedliggende principper omarbejdes til andre sprog.
Opgavetype 3), som man finder på siderne 96-156 i 'Konversationel kompetence (2). – Træning', kan anvendes i samtaletræning på både spansk og andre sprog. Dog gælder for andre sprog, at underviserne, evt. i samarbejde med elever/studerende, må finde frem til tekster/tekstuddrag, som samtalegrupperne kan finde emnemæssig inspiration i til deres samtaler (jf. blok 5 – 10 i kompendiet). Det samme gør sig gældende for anvendelse af opgavetypen på lavere sproglige niveauer i spanskundervisningen.
------------------------------
Indlæggene er beskyttet af lov om ophavsret.
Rigtig god fornøjelse!
Lone