SAMTALE – FORSLAG (84): Tidsplanlægning af vejledning med formativ vurdering (feedback)

Når man skal planlægge vedledning, der omfatter formativ vurdering, er det store spørgsmål uvægerligt, hvor lang tid der skal afsættes i alt, og hvor lang tid hhv. samtalen og feedbacken skal fylde i forhold til hinanden.

Den længste af de vejledningsseancer, jeg i sin tid havde i spil blandt flere, var på 30 min. for 3 deltagere og 20 min. for 2 deltagere med 7 min. samtale + 3 min. feedback pr. deltager. Denne "store" vejledning brugte jeg, når det var relevant at give feedback på elementer fra alle eller de fleste af den overordnede kommunikative kompetences delkompetencer, fx den lingvistiske, diskursive, strategiske, interkulturelle). Jf. afsnit 3.1 og 3.2 i Synlig og differentieret læring i oparbejdelsen af konversationel kompetence i sprogundervisningen).

Link: Synlig og differentieret læring i oparbejdelsen af konversationel kompetence i sprogundervisningen

Kortere vejledning, der kan tilbydes mere løbende i et undervisningsforløb, er selvsagt lidt mere overskuelig for både elever/studerende og vejleder. Til sådanne seancer udvælger vejleder – evt. i fællesskab med gruppedeltagerne – hvilke(n) kompetence(r) der skal fokuseres på. Og evt. endnu mere specifikt: Hvilke konkrete elementer inden for de(n) valgte kompetence(r) vejleder skal give feedback på. Fx (udvalgte) svargambitter inden for den diskursive kompetence.
Desto flere sproglige delkompetencer, der er i spil i en samtale, desto flere minutter afsættes logisk til seancen.
Det vil give mening at sammenkæde vejledningen med de træningsrunder, der indgår i den cykliske træning.

Link: Cyklisk traening og traeningsrunder

Disse kortere vejledninger tager typisk 25, 20 eller 15 min. for grupper på 3 deltagere – og er så tilsvarende kortere for grupper på 2 deltagere. Vejledning med formativ feedback på under 15 min. for 3 deltagere giver ikke mening.
Overordnet er min erfaring endvidere, at en vejledning bedst opfylder sit mål, når ca. 2/3 af den dedikeres til samtalen og ca. 1/3 til feedbacken. En rettesnor er dog, at feedbacken aldrig bør være på mindre end 2 min. pr. deltager.

Dette er begrundet i, at den formative vurdering rettes mod tre overordnede områder: produkt, proces og medansvar og gives inden for disse områder i relation til ’status’ og ’handling’. ’Status’ går på, hvordan den enkelte elev/studerende klarer sig inden for det givne område, og ’handling’ skal rumme anvisninger på, hvor den enkelte elev/studerende skal hen for at gøre fremskridt og nå målet (jf. afsnit 6.2, 6.3, 6.4, 6.5 i Synlig og differentieret læring i oparbejdelsen af konversationel kompetence i sprogundervisningen).

Endvidere skal den afsatte tid til vejledning kunne rumme den enkelte deltagers kommentarer og spørgsmål til feedbacken samt dialog med vejleder om løsning af evt. trænings- og læringsmæssige problemstillinger (jf. indlæg 95). Dertil kommer, at de fleste deltagere gerne vil notere ned, hvad der bliver sagt, og det tager jo også lidt tid. (Man kan evt. overveje at formulere feedbacken skriftligt og sende den til gruppen).

Jeg har tidligere anbefalet, at vejleder bruger en skabelon som støtte for den formative vurdering, fordi den bidrager til overskuelighed (jf. indlæg 39). Man kan også overveje at gøre (en del af) feedbacken skriftlig (jf. afsnit 6.2 i Synlig og differentieret læring …..)